• 春暖之前,静候花开——大概念统摄下的单元整体学习感悟
  • 发布人: 发布日期:2019-12-08

一、大单元整体学习设计下的课题研究

  271教育模式与我们以前接受的传统教育完全不同,更适合于这个时代的孩子。2019年集团提出的结构化思维和大单元整体学习、大概念统摄下的大单元能够赋予大单元整体学习以实质性的意义。

  有意义的大单元整体学习设计需要围绕大概念进行,大单元整体学习被关注的原因是“以课时为单位的教学导致知识的碎片化”。然而我们必须看到,无论以何种理念、何种目标为取向开展大单元整体学习设计,在对知识进行重组与整合后,常规学科教学都要尊重当前和以后相当长一段时间内学校教学以“课”为时间单位进行组织的现实,最终必须将重组的内容按照课时进行安排,也就是转化为课时设计。因此,解决知识碎片化问题的出路并非教学设计所需要的时长,而是揭示教学内容之间怎样的关系,这就要求教师必须能够看到具体知识背后的大概念,进而围绕大概念组织教学。

课标要求:


  1.结合具体情境,体会整数四则运算的意义。
  2.能熟练地口算表内乘法,速度要求:8—10题/分钟。
  3.经历与他人交流各自算法的过程。
  4.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。


学科核心素养:


  1.数感
  2.运算能力
  3.推理能力
  4.运用意识


学习目标:


  1.熟记6的乘法口诀,知道每一句口诀的含义。
  2.通过6个6个地数豌豆的数量,来设计表格并编写6的乘法口诀,会用6的乘法口诀进行计算。
  3.用自己的话与同伴分享编制6的乘法口诀的过程。
课题情境设计:
  本单元我们的主人公是小猴,每次小猴都会遇到比较棘手的事,今天他又会发生什么事情呢?小猴冒冒正在帮外婆摘豌豆,一颗颗小豌豆翠绿翠绿的,看得小猴直流口水,恍惚间这豌豆已经吃在了小猴的嘴里,甜甜的……不好,小猴想得太入神,一不小心把摘好的豌豆撒落在了地上,所以今天他遇到的麻烦事就是数他撒落的豌豆有多少颗?


活动设计:

【活动一】看图设计表格(1个豆荚能摆6颗豌豆)


  想一想:表头这两格填什么?

豆荚的个数

 







豌豆的颗数

 







  查一查:表格设计好了,我们来用一下,检查这样设计是否好用。

  师:1个豆荚,生:6颗豌豆;师:3个豆荚,生:18颗豌豆……


【活动二】编写乘法口诀


  通过查表格,我们能快速说出几个豆荚对应的豌豆数,并能流畅地6个6个数一数。若不查表,你还能快速地6个6个地数豌豆有多少颗吗?请利用好下面的任务内容,解决这个难题。如果你还不会填写,请轻声地问一问旁边的同学。


【活动三】合作交流,内化生成


  每句口诀表示什么意思?相邻两句口诀之间有什么联系?
 
拓展提升:
  【对口令】
  先自己读一读口诀;
  再看着表格中的数背一背口诀;
  最后同桌互相“对口令”。(生1:一六,生2:得六。
  【编儿歌】
  1只蜜蜂1张嘴,2只眼睛6条腿。
  2只蜜蜂2张嘴,4只眼睛12条腿。
  ……
  【诗歌运用】
①《苏幕遮 乾坤卦象明道 以下有墙头花十首乃曲》
序乾坤,分宾主。
匹配周天,甲己局分五。
六十时归五日聚。
五六三十,六六依策补。
离中己,坎藏戊。
离坎交媾,二土刀圭祖。
减息绵绵自饮取。
镇日忘情,定里神归姥。
②《兵法三十六计》
或曰,在三十六计中,每六计成为一套,共六套,六六三十六计。
③《秋景》(总字数:“四六二十四”)
昨夜西风忽转,
惊看雁度平林。
诗兴正当幽寂,
推敲韵落寒帧。

课堂学习评价表:


程度

内容

A

B

C

评价

口诀的记忆

记住1-2

记住3-4

记住5-6


口诀的意思

不知道

知道但不会说

能准确说出含口诀的含义


口诀的使用

不会用

会用于计算

在生活中能找到跟口诀有关的事物



二、深入学情,有的放矢
  1.把握学生的认知发展顺序和教材知识的逻辑顺序,让学生主动建构。从新旧知识的内在联系导入新课,找准学生新知识的“生长点”;与此同时,创设适合二年级学生学习的情境,从学生感兴趣的素材入手,为学习新知识找准“最近发展区”。二年级的学生正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。因此,在教学中直观教学和学生的实践活动,就显得尤为重要。二年级的学生还处在好动的阶段,所以安排一些动手的活动,既动了手,又动了口,还动了脑,真正是多种感官参与到学习中,提高学习效率。


  2.我们班的学生课堂配合程度、活跃程度高,但是学生对于基础知识的掌握两级分化较严重,为了照顾到学困生,需要老师循序渐进地设计相关问题的提问对象,步步引导,步步深入,帮助学困生理解基础知识,让优等生展开想象,拓展能力,从不同层面实现迁移提升。针对上述情况,结合学生已掌握的知识,设计编写表格和乘法口诀的活动,在活动过程中,通过高效学习小组的作用以及黑板展示交流,将本节课的重难点知识全部展示梳理一遍,为后面的深度探究打好基础。


三、教研会商,保驾护航
 主流价值观:业精于勤,行成于思。
 学习氛围:同伴互助,幸福成长。
                                         ——南京市宇通实验学校二年级数学组


1.大单元整体学习该如何体现整体设计?

  大单元整体学习设计需要结构化思维,要充分体现学生学习过程的连续性、系统性和有效性,杜绝知识、学习时间、探究过程的碎片化。因此,我在构思这节课时,首先是去确定这节课的学习目标,既包含要达成的目的,更要包含学习的过程。有了学习目标,这节课的思路就会非常清晰。

2.如何制定指向学生高阶思维的学习目标?

  整体学习指向真实学习,真实学习锻炼高阶思维。以前,我们数学学科的学习目标往往要求“用自己的话说出某某概念、举出几个某某例子、说出某某的特点”等,其实这只还是停留在信息提取的范畴内,还没有完全指向孩子们的高阶思维,要从信息提取的范畴提升到领会、分析、应用的范畴。


四、教师主导,学生主体

  情境任务的设计应当真实有效,贴近学生的生活,又能激发学生的学习欲望。我用一个“小猴冒冒的故事”引入,语言童趣生动,图片鲜活,立刻吸引了学生的注意力。随着故事的发展,发现了问题,引发学生的思考,调动了学习的积极性。这样的设计为了投其所好,激发学生帮助“冒冒”解决问题的兴趣,为这节课的顺利开展打好基础。

  在课堂活动设计上,依据情境任务由浅入深,为了更加有条理地数数,先让学生将散落的豌豆进行了整理,6个6个地摆进了豌豆荚,再让学生设计一张表格,这张表格能体现出豌豆荚个数和对应的豌豆的数量,接着是“查一查”,这一步是想让学生体验表格给我们生活带来的便利,同时产生疑问:如果没有表格,如何能快速地知道豌豆有多少颗?产生编写乘法口诀的需要。最后根据学生编写的乘法口诀,交流讨论两个问题,回扣口诀的意义。这样的学习方式可以说是充分调动了班级内可以利用的一切学习资源,而且学习效果更加好。


在展示交流的环节,学生们更是补充质疑,一个接着一个,不用老是多讲,学生自己就把问题及知识讲解得非常清楚,生生学习,提高了学习效率和积极性。整节课,学生完全沉浸在了学习之中,讨论之中,问题解决之中。
五、春暖之前,静候花开
  本节课结束之后,学科主任带着一二年级的所有数学老师进行了评课,学科主任也对这节课给予了充分的肯定。课堂内容丰富多彩,教具生动有吸引力,课堂环环相扣,层层递进,每一步的设计都为学习目标服务,学生学习投入,充分体现了271教育课堂12字方针。从生活中的情境抽象出数学问题,准确引导学生将数学知识运用到生活实际中去。学科主任同时还给出了建设性的意见,课堂内容不要安排得过满,最后要留出一点时间让学生评价自己的课堂学习情况,然后再自己梳理巩固。


  每一次的公开课都是我们青年教师成长的机会,从准备到磨课再到真正上课,整个过程带给我们的收获是非常大的。教育,在不断的实践中生成,育人,也是在一次次的课堂中实现,教师在成长,学生在成长,学科核心素养同时也在慢慢萌生。